The school as vital context, new rurality: an excuse to include us

Este  artículo  es  resultado  de  la  investigación  que  se  ha  desarrollado  en  torno  a  la  inclusión  escolar  en  el  sector  rural, denominado: “La Escuela como contexto vital, la nueva ruralidad un pretexto para incluir-nosâ€, donde se exponen algunas consideraciones/preocupaciones  sobre  la  inclusión  educativa,  que  van  encaminadas  hacia  una  ruptura  de  la  política  pública  o debida  por  la  apuesta/postura  orientada  a    una    política  de  vida,  que  logre  trascender  las  relaciones  agenciadas  por normativas  vigentes,  hacia  relaciones/interactuaciones  entre  los  sujetos  que  están  siendo,  en  co-existencia,  donde  la inclusión  educativa, en este caso  en el contexto  rural  pase de statu-  quo del sujeto,  a la  inclusión  como  espacio vital  de acontecimientos.  Abordar  esta  apuesta,  implica  reconocer  cómo  el  tema  de  la  inclusión  escolar  ha  sido  planteado,  analizado  y legislado  a nivel local,  nacional e internacional,  al igual  que   ha estado presente en las  agendas de los  países, puesto que se considera  que  la  educación/escuela en  cualquiera  de  sus  niveles  y  modalidades, debe  contribuir   a  formar  el  ser  humano.  Sin embargo,  surgen  algunos  interrogantes  alrededor  de  las  políticas  establecidas,  pues  aún  se  evidencia  la  existencia  de población en edad escolar que esta fuera del sistema educativo y otros que han logrado  acceder a éste desertan, o estando dentro se sienten excluidos. Para aproximarnos a entender o dar respuesta a estos interrogantes desde contexto rural en la ciudad  de  Armenia, se  inicia  un  recorrido  por  la  historia  de  la  inclusión  educativa,  reconociendo  que  su  instauración  surgió  con la  integración  de poblaciones con  algún tipo  de discapacidad, para llegar  a la  formulación  de una educación para todos, situación que en la  actualidad se sigue entendiendo/asumiendo la  inclusión,  como la  vinculación de la  población vulnerable-discapacitada  como  una  respuesta  educativa  y  no  como  política  de  vida  en  la  escuela  The main objective of this article is to make a reflection on the processes that have been forwarded around the research spirit at la Gran Colombia University Armenia headquarters, both to the theoretical as to the praxis levels as well as to postulate the systemic formation of teachers and students´ research, scientific, creative and critical thinking competences. There is also a necessity to continue consolidating the subject of investigation within the UGCA formal academic programs from the challenges we have been working on since 2009: configuring the research lines as fields of inquiry, converting the research groups into genuine academic communities; formulating long term research projects enabling to trace the future of the region, and to train the students on the competences demanded by a world of challenges and globalization.Â

Territorio, campesino y ruralidad una interpretación del espacio rural para la enseñanza de las ciencias sociales en el grado 9° de la institución educativa agropecuario Monterrey

Formular una unidad didáctica del territorio del corregimiento Monterrey a través de los conceptos de territorio, campesino y ruralidad por medio del área de Ciencias sociales en el grado noveno de la Institución Educativa Agropecuaria MonterreyLa intención de esta propuesta es mostrar a través de la escuela y un estudio de caso el desconocimiento del entorno rural y la falta de apropiación y entendimiento del concepto de territorio, campesino y ruralidad. De esta forma se presenta desde un análisis conceptual al corregimiento Monterrey ubicado en la zona rural media de Guadalajara de Buga – Valle del Cauca, en donde ocurren varios fenómenos sociales que hacen que la comunidad veredal cambie su pensamiento en torno al campo, generando en los jóvenes el abandono prematuro de la educación, como también la migración temprana hacia la ciudad en busca de mejores oportunidades, esto hace entender que existe una falla en la comprensión y la importancia del ser campesino y su relación con el territorio y la ruralidad, logrando crear nuevas perspectivas en torno al pensamiento del desarrollo del campo en los aspectos socioculturales. Teniendo en cuenta que la única visión del desarrollo del aprendizaje va enmarcada en la escuela, esta es la plataforma para poder integrar estos conceptos en un modelo de aprendizaje que intente generar un cambio de conciencia frente al desarrollo del territorio

Infancia, ruralidad y escuela : una metodología en movimiento en la Institución Educativa Rural Dolores e Ismael Restrepo 1984-1992

RESUMEN: El presente trabajo de investigación fue realizado en el marco de la maestría en estudios en infancias, lo que pretendió fue comprender a través de la memoria de maestras, una alumna, la comunidad y la persona encargada de la implementación de la metodología de Escuela Nueva en el departamento de Antioquia, las realidades del sujeto rural escolarizado que emergieron en las vivencias, la conceptualización y la apropiación de la metodología de Escuela Nueva en el contexto de la Institución Educativa Rural Dolores e Ismael Restrepo, del municipio de El Retiro, Departamento de Antioquia, Subregión Oriente, en la periodización 1984-1992. Este trabajo se inscribe además en el paradigma cualitativo, desde un enfoque histórico pedagógico, bajo el método arqueológico, haciendo uso de diferentes instrumentos de recolección de información como son las entrevistas, las fuentes primarias, textos guías y documentos institucionales; permitiendo así, el uso de utillaje metodológico para realizar el análisis como son las nociones de apropiación, memoria activa del saber pedagógico y las matrices que permiten relaciones de saber y de poder, de producción de sujetos. Para el desarrollo de esta propuesta, iniciamos bajo la base de los conceptos de infancia, ruralidad y escuela; identificando la metodología de Escuela Nueva, su apropiación en la institución educativa, develada por las narraciones de los participantes, demostrando las relaciones que se tejen, permitiendo la descripción de la figura infantil rural escolarizada que emerge en la tensión que propone el eje: ruralidad-escuela y la relación metodología (EN)-comunidad.ABSTRACT: This research work was carried out within the framework of the master's degree in studies in childhood, which was intended to understand through the memory of teachers, a student, the community and the person in charge of implementing the methodology of Escuela Nueva in the department of Antioquia, the realities of the rural school subject that emerged in the experiences, the conceptualization and the appropriation of the methodology of Escuela Nueva in the context of the Rural Educational Institution Dolores and Ismael Restrepo, of the municipality of El Retiro, Department of Antioquia , East Subregion, in the periodization 1984-1992. This work is also part of the qualitative paradigm, from a historical pedagogical approach, under the archaeological method, making use of different information gathering instruments such as interviews, primary sources, guide texts and institutional documents; thus allowing the use of methodological tools to perform the analysis such as the notions of appropriation, active memory of pedagogical knowledge and matrices that allow relationships of knowledge and power, of subject production. For the development of this proposal, we started with the basis of the concepts of childhood, rurality and school; identifying the New School methodology, its appropriation in the educational institution, unveiled by the narrations of the participants, demonstrating the relationships that are woven, allowing the description of the rural schoolized child figure that emerges in the tension proposed by the axis: rurality- school and the relationship methodology (EN) -community

Escuela en Ruralidad: una Mirada a la Inclusión en la Educación

The article presents the results of a review paper about research related to inclusion processes in rural education. There are trends, according to Michel Foucault, genealogy. Based on the research references, we analyzed the implications on the evolution of educational inclusion in rural contexts of different countries to highlight practices and particular discourses. This text can be a reference for research processes on the problems that mark inclusive education in Colombia.El artículo expone los resultados de un rastreo documental sobre investigaciones relacionadas con procesos de inclusión en la educación rural. Se observan tendencias que emergen frente a la temática con matices de, según Michel Foucault, genealogía. Con base en los referentes investigativos, se analizaron las implicaciones sobre la evolución de la inclusión educativa en contextos rurales de diferentes latitudes, para resaltar prácticas y discursos particulares. La pretensión de este texto es que sea referente para procesos investigativos sobre las problemáticas que marcan la educación inclusiva en Colombia.

La Escuela Rural Francisco José de Caldas: bases para la construcción de un diseño curricular propio, pertinente y participativo

El presente trabajo de grado se presenta como requisito para optar al título de Maestría en Educación con énfasis en Educación Popular y Desarrollo Comunitario, el cual se enmarca en la línea de investigación Escuela y Comunidad, desde donde se busca diseñar las bases de una propuesta curricular participativa que articule los saberes de la comunidad, con los saberes académicos, de modo que ésta responda a las particularidades socioculturales de la zona y cobre sentido para el contexto donde se encuentra inserta la Escuela Francisco José de Caldas, ubicada en el Parque Natural Farallones, corregimiento de Los Andes, zona rural del municipio de Santiago de Cal

La escuela de cara al postconflicto: Una posibilidad para la reconstrucción de una memoria histórica del conflicto armado y el fortalecimiento de las prácticas de escritura en la ruralidad

RESUMEN: El aula constituye uno de los lugares fundamentales para dialogar y compartir ideas sobre la realidad social del país, sus políticas y transformaciones. En este sentido, esta propuesta de profundización didáctica y curricular representa un sendero metodológico para abordar la historia conflictiva de nuestro país, en aras de aportar a la consolidación de la paz desde la escuela, puesto que busca conocer la postura ética, estética y política que tienen los niños afectados por el conflicto armado en Colombia a través de la escritura y la literatura; debido a que se considera que éstos pueden hacer una lectura crítica de su contexto presente e histórico, y, a través de sus prácticas de escritura, reconstruir una memoria histórica del conflicto armado a partir de relatos autobiográficos y crónicas. Desde esta perspectiva, se reconocen los niños y las niñas como sujetos de derechos e interlocutores válidos que tienen la capacidad de participación y pueden establecer conexión entre la historia y sus propias vivencias, para que a través de sus memorias y de las de la comunidad se generen procesos de reflexión y reconciliación desde el aula, pues es deber de la escuela fomentar espacios en los que niños y niñas opinen sobre la situación actual del país, escuchar sus voces e ideas sobre el proceso de postconflicto. Este trabajo se desarrolló desde el enfoque investigación acción el cual le permite al maestro intervenir en una problemática del entorno escolar, por esta razón, cuenta cómo a través de un proyecto de aula se propone la reconstrucción de una memoria histórica narrada por los niños en sus textos escritos, para pensar la escuela como un escenario de paz y reconciliación en épocas de postconflicto.ABSTRACT: The classroom is one of the fundamental places to discuss and share ideas about the social reality of the country, its policies and transformations. In this sense, this proposal of didactic and curricular deepening represents a methodological path to address the conflictive history of our country, in order to contribute to the consolidation of peace from the school, since it seeks to know the ethical, aesthetic and political stance they have children affected by the armed conflict in Colombia through writing and literature; because it is considered that they can make a critical reading of their present and historical context, and, through their writing practices, reconstruct a historical memory of the armed conflict based on autobiographical and chronic accounts. From this perspective, children are recognized as subjects of rights and valid interlocutors who have the capacity to participate and can establish a connection between history and their own experiences, so that through their memories and those of the community they can generate processes of reflection and reconciliation from the classroom, since it is the duty of the school to foster spaces in which children think about the current situation of the country, listen to their voices and ideas about the post-conflict process. This work was developed from the action research approach which allows the teacher to intervene in a problem of the school environment, for this reason, it tells how through a classroom project the reconstruction of a historical memory narrated by the children is proposed. written texts, to think of the school as a scenario of peace and reconciliation in post-conflict times

La escuela de cara al postconflicto

RESUMEN: El aula constituye uno de los lugares fundamentales para dialogar y compartir ideas sobre la realidad social del país, sus políticas y transformaciones. En este sentido, esta propuesta de profundización didáctica y curricular representa un sendero metodológico para abordar la historia conflictiva de nuestro país, en aras de aportar a la consolidación de la paz desde la escuela, puesto que busca conocer la postura ética, estética y política que tienen los niños afectados por el conflicto armado en Colombia a través de la escritura y la literatura; debido a que se considera que éstos pueden hacer una lectura crítica de su contexto presente e histórico, y, a través de sus prácticas de escritura, reconstruir una memoria histórica del conflicto armado a partir de relatos autobiográficos y crónicas. Desde esta perspectiva, se reconocen los niños y las niñas como sujetos de derechos e interlocutores válidos que tienen la capacidad de participación y pueden establecer conexión entre la historia y sus propias vivencias, para que a través de sus memorias y de las de la comunidad se generen procesos de reflexión y reconciliación desde el aula, pues es deber de la escuela fomentar espacios en los que niños y niñas opinen sobre la situación actual del país, escuchar sus voces e ideas sobre el proceso de postconflicto. Este trabajo se desarrolló desde el enfoque investigación acción el cual le permite al maestro intervenir en una problemática del entorno escolar, por esta razón, cuenta cómo a través de un proyecto de aula se propone la reconstrucción de una memoria histórica narrada por los niños en sus textos escritos, para pensar la escuela como un escenario de paz y reconciliación en épocas de postconflicto.ABSTRACT: The classroom is one of the fundamental places to discuss and share ideas about the social reality of the country, its policies and transformations. In this sense, this proposal of didactic and curricular deepening represents a methodological path to address the conflictive history of our country, in order to contribute to the consolidation of peace from the school, since it seeks to know the ethical, aesthetic and political stance they have children affected by the armed conflict in Colombia through writing and literature; because it is considered that they can make a critical reading of their present and historical context, and, through their writing practices, reconstruct a historical memory of the armed conflict based on autobiographical and chronic accounts. From this perspective, children are recognized as subjects of rights and valid interlocutors who have the capacity to participate and can establish a connection between history and their own experiences, so that through their memories and those of the community they can generate processes of reflection and reconciliation from the classroom, since it is the duty of the school to foster spaces in which children think about the current situation of the country, listen to their voices and ideas about the post-conflict process. This work was developed from the action research approach which allows the teacher to intervene in a problem of the school environment, for this reason, it tells how through a classroom project the reconstruction of a historical memory narrated by the children is proposed. written texts, to think of the school as a scenario of peace and reconciliation in post-conflict times. This research entitled: The thickness of difference or the possibilities of theoretical relationship between the teaching of the social sciences and the formative motor expressions inhabiting practices of students of School New West of the city of Medellin, is in what a question for theoretical relationships can be established between the teaching of social sciences, training motor expressions and practices of students of school New West city of Medellin? With the aim of: Ask forms of theoretical relationship between the teaching of social sciences, training motor expressions and practices of students of School New West city of Medellin. All this through a biographical narrative approach and a theoretical around the concepts of formative motor expressions and geographical space. In order to show relationships, production and senses than investigated

Una reflexión crítica de la educación rural desde la experiencia propia, hacia un proceso que promueva la resignificación de la identidad campesina y el arraigo al territorio

RESUMEN: Partiendo de una reflexión crítica sobre las maneras y modelos en que se da la educación en el medio rural para las familias campesinas, surge esta investigación, en la cual queremos analizar cómo ha sido el papel de la Corporación CEAM como facilitadora de procesos educativos en torno a la construcción de alternativas de desarrollo rural y buen vivir. El objetivo de esta investigación es revisar algunas experiencias educativas que ha desarrollado la Corporación CEAM para analizarlos en torno a conceptos como la identidad cultural y el arraigo al territorio. Con este fin la pregunta de investigación es: ¿Cuáles deberían ser los componentes y los elementos necesarios para re-crear un programa de educación en el contexto rural del Oriente Antioqueño que sea pertinente, transformador y que promueva la revitalización identitaria y el arraigo territorial?. En este contexto, se interrogan maneras de educación rural que han generado procesos modernizantes y globalizadores que tienden a generar el éxodo de los rurales hacia lo urbano y a asumir otras formas de vida, propiciando la pérdida de valoración por lo propio. La pregunta de investigación se responde a través de varias acciones: 1) realizamos una revisión crítica de algunas experiencias educativas desarrolladas por la corporación CEAM como escuelas campesinas y diplomados con el fin de analizar si el modelo hegemónico de educación, está siendo replicado en nuestro accionar. 2) discutimos con grupos de personas de origen campesino, el significado de la identidad y recogimos sus reflexiones por el sentido que tiene la educación en el arraigo territorial y construcción de identidades y 3) a partir de las dos anteriores, quisimos proponer algunos lineamientos estructurales para la corporación CEAM, que nos permitan seguirnos pensando y construyendo propuestas educativas distintas, que han sido cuestionadas por nosotras a partir de la maestría en educación desde la pedagogía y la diversidad cultural. Las reflexiones elaboradas nos mostraron que sigue siendo la educación un elemento transformador de las sociedades hacia el modelo de desarrollo capitalista vigente en el cual poco se reflexiona por las identidades propias y más bien opta por homogenizar modos de vida que llevan a transformaciones culturales que casi siempre terminan en la pérdida de la identidad propia y en la enajenación del ser. Sin embargo entendemos que la educación es sólo uno de los elementos, mas no el único, por lo tanto, las transformaciones educativas no son suficientes, pero son un camino hacia la construcción de pensamientos, reflexiones y cuestionamientos que están movilizando constantemente a los seres hacia sus propias transformaciones.ABSTRACT: Based on a critical reflection on the ways and models in which education in rural areas occurs for rural families, this research emerges, in which we want to analyze how the role of the CEAM Corporation has been as facilitator of educational processes around to the construction of alternatives for rural development and good living. The objective of this research is to review some of the educational experiences that the CEAM Corporation has developed to analyze them around concepts such as cultural identity and rootedness in the territory. To this end, the research question is: What should be the components and elements necessary to re-create an education program in the rural context of Eastern Antioquia that is relevant, transformative and promotes identity revitalization and territorial roots? . In this context, ways of rural education are questioned that have generated modernizing and globalizing processes that tend to generate the exodus of the rural towards the urban and to assume other forms of life, propitiating the loss of valuation for the own thing. The research question is answered through several actions: 1) we conduct a critical review of some educational experiences developed by the CEAM corporation as peasant and graduate schools in order to analyze if the hegemonic model of education is being replicated in our actions . 2) we discussed the meaning of identity with groups of people of peasant origin and gathered their reflections for the meaning of education in the territorial roots and construction of identities and 3) from the previous two, we wanted to propose some structural guidelines for the CEAM corporation, that allow us to continue thinking and constructing different educational proposals, which have been questioned by us from the master's degree in education from pedagogy and cultural diversity. The elaborated reflections showed us that education continues to be a transforming element of societies towards the current model of capitalist development in which little is reflected on one's own identities and instead opts to homogenize ways of life that lead to cultural transformations that almost always they end in the loss of one's identity and the alienation of being. However, we understand that education is only one of the elements, but not the only one, therefore, educational transformations are not enough, but they are a path towards the construction of thoughts, reflections and questions that are constantly mobilizing beings towards your own transformations

Significados que niñas y niños construyen de la escuela rural veredal el Amparo, ubicada en la vereda Candilejas, municipio de Paratebueno. Cundinamarca.

El trabajo de grado muestra los significados que niñas y niños de una vereda rural le dan a la escuela. A través de un trabajo de campo con enfoque etnográfico la investigadora muestra la multiplicidad de significados que tiene la escuela rural veredal y cómo esta tiene un rol central en el tejido de redes que se da dentro de una comunidad rural en Colombia.The research shows the meanings that girls and boys of a rural areas give to the school. Through fieldwork with an ethnographic approach, the researcher shows the multiplicity of meanings that the rural school has and how it has a central role in establishing social bonds in rural communities.Magíster en EducaciónMaestrí